1.校园常规课

上课科目包括数学、语文、英语、音乐、体育、美术、道德与法治、劳动八科，每节课40分钟，除此之外还设有大课间和班会课，课程设置与小学一致。

其中，每名学生都配有一个特教助理。在这十天之中，特教助理深度观察着孩子的课堂状态，根据孩子的发展水平施以恰当的教育引导，并将之反馈给督导，不断调整自己的干预策略，全面把握孩子校园适应的短板和长处，力求探索最适合孩子的应对之策。

课堂剪影：

课间玩耍与体育课：

学生中午由老师带领，去食堂用餐，学习独立吃饭和倒饭。随后回到教室铺床，午休。

2.兴趣小组

除了常规课外，课堂还设置了丰富多彩的兴趣小组，涵盖桌面游戏、绘画手工、乐高拼搭、音乐律动、运动游戏五大主题。孩子们选择一个自己喜欢的活动，参与其中，寓教于乐。

3.集体社交适应课

和往年相比，今年的课程内容有一个创新——开设了集体社交适应课。第二周周一到周三的下午，孩子们可以去到其他班级上课。学生的活动范围不限于本班，有机会和其他同学接触玩耍：在戏剧游戏里扮演角色、大胆表达；在唱游律动中跟着音乐唱唱跳跳、相互配合；在趣味美术里和小伙伴一起合作创作、分享自己的作品等。孩子们学会在集体环境中协作共赢、等待轮流、自信表达，在老师的引导下尝试社交，在社交活动中体会成就感，为其他小朋友的发言积极鼓掌。

4. 融合游园会

相比孩子和家长的努力，融合教育更加需要的是社会的接纳与包容。社会接纳不应止步于“神经多样性”的理念倡导，更需要落到实处，即引导社会公众学习如何与心智障碍者相处。“融合游园会”正是力图促进此举的活动。

在各方的支持下，普通孩子和特殊孩子一对一配对，两人一起玩游戏、唱歌，彼此的距离逐渐拉近。在投球游戏中，经老师引导，两人确定好分工，你投球，我拿筐，我配合着你将手里的筐子拉近拉远，投中之后，你也为我鼓掌，两人赢得印花，去兑换自己喜欢的奖品，其乐融融。融合不是普通孩子照顾特殊孩子，是两个人之间能够平等相处。

5.家长一对一报告会

为给家长同步孩子的课堂状态，班主任每天在家长群里，以文字和图片的形式，反馈当日情况，和家长保持密切的线上沟通。最后一天，家长进入校园，观看一节自己班级的公开课以及大课间活动；随后，负责的老师都会与家长们进行一对一反馈，了解这十天以来孩子在学校的表现情况、校园适应状态、可能会存在的适应问题，接受可行的干预策略建议，同时就孩子的其他问题困惑与老师深入交流。

每周一天的家长培训邀请了资深的特需人士家长和特教老师分享经验，普及在小学期间应该给到孩子的家庭支持，为家长们扫除疑虑与迷茫。

刘劲老师强调，家长教育的目标都应围绕孩子的美好生活而努力。具体而言，既在理念上包容接纳孩子的障碍，又需在实操上做好入学前的准备，包括如何家校沟通，如何评估孩子的能力，给予行为管理和情绪调控等支持。

密集和高强度的教师培训在开营前就开始逐步推进。督导刘劲老师倾囊相授，干货满满。

开营后是为期10天的个案实操和督导。正如“实践是检验真理的唯一标准”，老师们坚持每日复盘、接受督导：一天下课后，教师大复盘和班级小复盘轮流开展，同时穿插晚间培训、艺术疗愈和座谈会，最后撰写个案总结来收尾，在专业知识上形成了输入和输出循环往复的快速的良性循环。在这个过程中，特教助理发现难点，及时提出，收到反馈意见之后第二天就实行，根据孩子的发展特点不断改进策略，形成了问题解决的良好闭环。经此过程，特教助理的专业能力得到了迅速提升。

在教师结营会上，老师和工作人员被颁发证书和礼品，发表感言。从每个人的发言中可以看到，大家的经历丰富多样，既有坚守特教30多年的“老人”，也有刚毕业的年轻力量；地方不同，南至广东广西，北到辽宁；工作环境也各异。

谈起融合教育、自己的经历和这两周以来的感受，大家都动情了。有老师感慨，做特教老师，不比普通老师“桃李满天下”，做事得到的回馈较少，常常会面临着持续付出了很长一段时间，却看不到成效的迷茫和自我怀疑，也偶尔会与其他伙伴对比，思考自己的职业发展空间、在工作环境内的位置。

虽然各自的挑战不尽相同，但是彼此对于“为什么坚持”的理由却不约而同地相似：看到自己教的学生越来越适应学校生活、逐渐能够撤掉影子老师、成长得越来越好，就觉得一切都是值得的，这种欣慰和成就感令人甘之如饴。有人的“学生”是机构的会员、有的是学校班级中的学生、有的是影子老师的个案、有的正是自己的孩子。大家都抱持着同样的动力，也在分享会中，找到了有着共同心声的“战友”。

脚步还未停止，幼小衔接营还会继续。未来，广州扬爱将联合更多资源和倡导力量，持续为更多有需要的家庭，继续推进融合教育的道路。期待更多专业力量和家庭加入。